学校心理学宣传周:我们学校心理学家

丽贝卡·本杰明,特约撰稿人

 

学校心理学宣传周是十一月11日至15日!重要的是要认清缴纳证明的学校心理学家为我们的学生在学习环境中蓬勃发展和进步。超出了我们的想象范围的学校心理学分支领域。它是一个独特的职业这样的描述并不能真正阐述。 在这篇文章中,我们将冒险进入不同的角色,责任和体验我们的三个学校心理学家承担在WTHS创造更强大的社区。

先生。乔丹(杏仁校区)

先生。乔丹是一个国家认证的学校心理学家教育专科学历。 我是在一个家庭教育的长大,但更具体地讲,他的母亲是一名特殊教育教师超过30年。在此期间,她曾旁边一所学校心理学家谁的她总是给予了高度评价。 ESTA促使他思考的一所学校心理学家是如何支持学生的不同需求。在他生命中的点当我接近他的本科学位,在心理学的完成,我不知道什么专业要考虑。不过,我想我知道工作在一所学校的环境。因此,我注意到关于在布鲁克JR的位置。高作为一种特殊的教育教学助手,并通过他的经历,我能够帮助学生解决问题的解决和提高技能,以便更好地了解自己的长处和短处作为学习者。这些反思的经验,我渴望去读研和追求在学校心理学的职业生涯。 

我参加了心理学专业的芝加哥学派和完成的一项研究的一个为期三年的全日制课程。期间,他在毕业学年,我公司奉行专科层次学位相当于硕士学位研究生学期小时,外加30岁的。在他的培养硕士研究生的第一年,我有辉煌的学术课程,而学校心理学家的指导下工作一天,也同时每周有如何操作相当的了解和功能在学校设置。在他读研究生的第二年,我每周两日内完成实习工作,在一所中学一所学校心理学家的监督下,在管理研究生课程的水平他。在年底他,我被允许通过一个完整的为期一年的实习,而出席研讨会类11个月作为学校心理学家进行操作。我毕业于2014年,并从他的训练,我是要考虑到不同的教育环境工作的许多机会,最重要的是,在多级层次学生的不同群体。继读研究生,我采访了学校的心理学家位置WTHS和过气愉快,因为这里曾经工作!

特殊教育评价是先生的核心组成部分。许多乔丹的责任。一所学校的心理学家是唯一能够确定学生是否有残疾在学校设置的唯一的人。他们主要是确定和制定战略为学生提供独特需求的程序。从根本上,这包括测试和书面报告评估礼物的学生的学习能力和学术计,最有效的方法对那个学生的未来进行评估。当学生被称为用于评价一个特殊的教育,我们的目标是奠定在学生的学习能力和掌握核心问题保持作为一个学习者自己的长处。在高中阶段,学生的文档关于残疾已经存在。因此,它更是他的工作,以文件的进展和改善这些学生的技能对于改编,他们有高中毕业后。他的报告被定制更在他们的生活就其运作的能力独立下一章。 

先生。另外乔丹是在完美的位置,促进系统级的改革的执行。 ESTA包括对学生成绩数据收集和加强干预的方法,这些方法延长整个学校,以最大限度地提高学生的成长的分析方法。我合作对于任何学校工作人员,以确定身份在学校系统的担忧。谈话关于最佳的方式,鼓励学生听取他们的社会和情感需求,并不断在循环,如果大部分学生可在整体规模的支持,将会有一个个人的必要性辅导少。目前,他正与一组教室的合作,倡导具有生长心态的好处:概念,即能力可通过奉献,韧性,和辛勤工作在任何实现。

一般先入为主的观念有关的预备学校心理学家心理治疗是他们的客户提供在学校内。个别辅导和干预,虽然学生们对他的工作的一部分,它们不包含所有他的责任的。其总体目标是支持学生的心理健康和福祉,以恢复学术运作。这项工作主要是共享的工人之间的社会,而是根据业主的学生,无论是学习成绩下降或对学生的心理健康造成严重威胁的需要,也有多种,可以放置在他的手里评估案件。

最好的忠告先生。乔丹对学生的是,他们必须永远为他们赋予的机遇表示感谢。我们不应该简单地去通过决策过程在高中完全不考虑的值或者我们对我们的行动背后的动机。我们为什么要打扮我们的着装方式?为什么我们讲我们说话的方式?只是我们通过生活闲逛没有集中的目的是什么?价值观是什么推动履行和成就感。当我们屈从于我们的冲动和刺激,使活动指导我们,我们不能接受的体验品质。我这样做,我们使我们的生活的意思了,还是我们看待生活的一系列义务?它需要一生的时间来弄明白,但我一直认为真实的“而不是你的思想和情感,是他们背后的意识”(托尔)。当我们需要时间来反思我们的决定,我们得到更进一步地理解我们的目的在哪里谎言。 

总体而言,先生。乔丹是一个永无止境的故事。总是有需要的更多的参与角度的独特情况,一个团队希望能培养理解,对于自适应方法的要求,或学生寻求指导。无论如何,我是经久不衰贡献,并配备最大限度地在学校内的变化,我用一记也就是说渴望成长和倾斜,以服务于心脏这样做。他的激情超越不减,他对发现的决心和欲望的感觉继续推动他的成功。 

毫秒。 Belgard(O'Plaine校区)

毫秒。 Belgard是国家认证的学校心理学家教育专科学历。最初,毫秒。 belgard她一直想工作,孩子们知道了。在高中时,她辅导和临时保姆,她在大学期间里,她在幼儿园工作。

反过来,她想,让她集中她的注意于一个孩子在一个时间的工作。她追求科学学位的心理学学士学位与妇女研究未成年人,后来,她继续完成研究生课程,她追求的专科层次学位通过SIUE的临床儿童和学校心理学课程在心理学系。一年半到程序中,她完成了科学硕士学位临床儿童和学校心理学,她完成了在学校的心理专家。在她的最后一年,她完成了一个足月的实习中,她是主管的指导下,观察和实践,每周五天。而她辉煌她的学术要求,她跟随通过与不同的实习,每学期中,她能够运用的技能,在公共教室环境和遵守职业学校的心理学家。她毕业于2018年,并已获得了ST的经验。路易斯和芝加哥。 

毫秒。 Belgard是IEP规划的重要组成部分。她在看学生的过程包括接受WHO功能有助于教育和测试每三年更新的特殊服务。这是她的责任给核心评估,以便这些学生进一步了解客户的需求和需要改进的地方。此外,她的作品与语音和语言病理学家的密切联系,以加强沟通,社会和学生的行为技能特殊教育。

毫秒。目前belgard正在帮助随着其目的是帮助学生独立生活领域类职业的邮件运转,最终,学生们将开始卖咖啡和巧克力教师和工作人员。今年,也一直是主要集中在LGBTQ学生WTHS。它已经过气了她的目标参加他们的需求,并确保他们的舒适度和幸福感是坚持在学校的感觉。 

毫秒。 Belgard,随着其他学校的心理学家,合作与我们的学校工作人员的很大一部分。院长很紧密合作,她当有学生患有慢性纪律问题,必须有一个根本原因,应该是解决。此外辅导员与学生的学术报告表现不佳,以她的进一步调查行为不佳的来源。个案经理,IEP小组成员WHO提供特殊教育服务,是直接沟通与她考虑到学校心理学家相关服务提供商。她甚至联营与记录,谁负责保持每个学生的学习成绩独立,以获得学生的永久记录的理解官员。 

毫秒。 belgard FACTOTUM相信所有的学生都好好上了一课从应由维维安格林以下的报价。每个人都有他们的生活风暴。一些风浪较小。他人造成严重破坏。然而,每个人都值得他们的问题的确认。重要的是要看到,总有一个解决方案,有时这种解决方案来通过通信。我们必须始终评价什么是好生活。 她拥有自然倾向给予,她促进了情感支持的价值,她总是愿意奉献自己的时间,以学生谁是忽视或有需要的朋友听。 

夫人。埃尔南德斯(O'Plaine校区)

夫人。埃尔南德斯是国家认证的学校心理学家教育专科学历。他最初打算在她成为一名注册护士,追求以护理专业在心理学未成年人。她成了沿途经过认证的护士助理,成为CNA由于需要在护理专业,但心理的元素不会停止掌握了她的兴趣。因此,两年内进入护理,她改变了自己的专业和追求的本科科学学位的心理学与未成年人西班牙裔美国人的健康和人性化服务。

跟随她的本科学历,她拿着一个为期四年的突破。一开始,她不知道什么职业考虑,所以她决定重新开始工作。她还促进在校和放学后在圆湖高中,初中和沃基根中学课程。而她进步在这些方案,她曾在一所学校心理学家密切联系,和她互动启发她攻读心理学学专家级的程度。 

随后,S我参加了心理学专业的芝加哥学派,并完成教育程度专科在校心理学中,她走上了4年的兼职计划。在头两年这个计划,她辉煌的学术课程,但在她的第三年,她进入可她曾在一所学校,而同时完成她的课程实习培训。在她的第四年,她完成了全年的实习中,她在一所学校,每周五天工作。她能够在2019年毕业,她获得了伊利诺伊州也双语认证。在伊利诺伊州谁所有学校心理学家,儿童工作直接从双语背景的衍生必须具备双语特殊教育证书批准。 

她暴露在沃基根和朗德莱克环境揭示了在伊利诺伊州双语学校心理学家的需要。在WTHS,有讲西班牙语的学生人口众多。她举办了连接,并同情他们的生活方式和体验感,她相信她的技能可能是一个许多宝贵的财富。她想要一个行业是独一无二的,显着的;一个可以承接并不是每个人。因此,她已成为区121 ESTA一年的一部分。 

夫人。埃尔南德斯的工作专业辅导和危机中,她评估学生的自杀风险,并确定干预的需要,为学生心理健康问题的重要领域。目前,她正在履行已在WTHS今年新位置上的角色的混合体。这项工作包括学校心理学家,既是一个社会工作者的任务。 

学校心理辅导成分为她承担在这里面,她提供在日常工作中辅导学生服务的主要作用。 ESTA服务供学生在普通教育无论是人口和特殊人群的教育那些需要每周辅导分钟的一组量。她的作品一起世卫组织与焦虑和情绪问题的关注是指学生的护士,她在很大程度上还与家长和老师的关注关于世卫组织确定学生的行为或学业成绩通信参与。因为太太。埃尔南德斯经过认证的双语,她总是渴望援助院长和参与西班牙本土扬声器社会工作者。 ,虽然 在她的分支职责整个学校,H呃最终目标是要听取任何学生的情感和社会需求。 

目前,她正与同伴冲突解决组旁边的学校社工。从这一组中,参与了侵略和暴力行为的学生进行中,他们是为了通过愤怒管理策略,一边走一边身体或言语争吵尽量减少未来八周的课程。

墨西哥裔美国人为夫人。埃尔南德斯在文化长大的精神健康耻辱。还有那些被迫隐瞒自己的感情,直到它接管他们的生活。不是每个人都有的自由,说出自己的感受。不是每个人都知道自己的资源。因此,她想成为学生依靠这些并为他们知己分享他们的麻烦肩。她是心理健康的积极倡导者。她接触到的个人人口统计的业主能力已经让她创造亲们通过语言把有限的地方的舒适性。她是在WTHS讲西班牙语的社区的声音,她通道的意识感和接受这超出了她作为学校心理学家的角色展开。她的力量,她的学生可以识别并共享的情感是什么使她WTHS的一个重要组件。 

还有勾勒出一个学校心理学家的责任没有真正的办法。每一天都是特殊的。加强我们的学校心理学家我们学校有决心和诚信的态度。他们不仅他们献身于预防和干预我们学校系统的努力,但他们是我们学校被忽视的人群声音。他们带来了在别人成功的能力,和她们的人性和承诺,我们的社会意识就是为什么学校心理学是一门值得充分肯定的行业的原因。

 

B埃尔加,珍娜。个人面试。 10月31日。 2019

埃尔南德斯,杰拉尔丁。个人面试。 10月31日。 2019

约旦,约瑟夫。个人面试。 10月25日。 2019

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